SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA QUE AS CRIANÇAS AVANCEM EM SUAS HIPOTESES DE ESCRITA

PRÉ – SILABICO SEM CORRESPONDENCIA SONORA

- BINGO DE LETRAS - COMPLETAR NOMES - IDENTIFICAR LETRAS - DITADO DE PALAVRAS - USAR O ALFABETO MÓVEL - SUBSTITUIR UMA LETRA POR OUTRA, FORMAR NOVA PALAVRA - ORDENAÇÃO DE LETRAS PARA FORMAR NOMES DOS COLEGAS - ORDENAR O ALFABETO USO DO CRACHÁ ( LOCALIZANDO AS LETRAS DO NOME DO COLEGA) FAZER A CVHAMADA USANDO O CRACHÁ

SILÁBICO SEM CORRESPONDENCIA E COM CORRESPONDENCIA SONORA

- TRABALHAR RIMAS – IDENTIFICANDO O QUE TEM DE IGUAL E DE DIFERENTE - FORMAÇÃO DE PELAVRAS - CAÇA – PALVRAS - CONTAGEM DE LETRAS E PALAVRAS - CRUZADINHA - NOMEAR DESENHOS - DITADO DE LISTA - FORCA

SILÁBICO – ALFABÉTICO E ALFABÉTICO

- DIAGRAMA - FORMAR PALVRAS - COMPLETAR TEXTOS - ATRIBUIR E CRIAR TÍTULOS - DAR UM FINAL PARA A HISTÓRIA - TRABALHAR A ORTOGRAFIA (NOME DAS CRIANÇAS) - PRODUÇÃO TEXTUAL

Atividades escrita para o texto nova versão de Chapeuzinho Vermelho

NOME__________________________________________________________

TURMA ___________________ PROFESSORA __________________________

ATIVIDADE

1 – Na nova versão da história que você ouviu apresentam algumas diferenças da história original. Escreva duas diferenças.

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2 – Quantos e quais são os personagens da história?

____________________________________________________________________________________________________________________________________3 – Identifique no texto de quem são essas falas.

Leve esses doces para a festa da vovó!
Mas nem me convidaram!
Quem é você?
Não acredito!
Você me acha tão diferente assim?
Você veio para a festa

 4 – Enumere as frases de acordo com a ordem dos acontecimentos.

(      ) O lobo reclama que a festa da vovó é micha

(      ) A mãe pede para chapeuzinho levar doces para a festa da vovó

(      )  O caçador descobre fica com dúvidas se o lobo é mal.

(       ) O caçador leva a vovó embora.

(       ) Todos resolvem cantar parabéns para a vovó.

 5 – Vamos conferir se você lembra:

A - Geralmente os outros contos que você já leu começam com qual frase?

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B – Eles terminam com que frase?

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C – Nos contos de fadas existem:

(       ) castelos              (      ) prédios           (      ) princesas       (       ) astronautas

(       ) rei e rainha        (      ) aviões           (      ) bruxas             (       ) fadas

D – Não fazem parte das características do texto de um conto.

(        ) Dar uma notícia                            (        ) Dar opinião de um texto 

 (        ) Relatar um fato real                     (        ) Narrar uma história

6 – Copie do texto a parte que você mais gostou:

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7 – Crie frases com as palavras abaixo:

LOBO ____________________________________________________________

CAÇADOR _________________________________________________________

CHAPEUZINHO _____________________________________________________

VOVÓ ____________________________________________________________

FESTA - ___________________________________________________________

8 – Reescreva a música cantada pelo lobo.

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9 – Complete a canção cantada pela menina.

               Pela Estrada (Braguinha)

Pela estrada a fora, ____ ________ ________sozinha
Levar esses ________ para a ___________________
Ela mora _____________, o caminho é _____________
E o ___________________ passeia aqui por perto
Mas à tardinha, ao _______ poente
Junto à __________________ dormirei contente

10 – Retire do texto duas falas de chapeuzinho vermelho.

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11 – Onde você acha que se passa a maior parte dessa história?

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12 – Ilustre uma parte da história, pode ser a que você achou engraçada.

Texto teatral Chapeuzinho Vermelho - Versão lobo engraçado

CHAPEUZINHO VERMELHO

MÃE – filha, leve esses doces para a festa da vovó!

LOBO – Doces! Festa! – mas nem me convidaram! Que discriminação!       

NARRADOR – Chapeuzinho caminha. O lobo a segue se escondendo. Aparece o caçador.

MENINO –( cantando )- Senhor caçador, preste atenção, não vá se enganar quando o lobo pular.

NARR. – O caçador dá tiros para cima e cai desengonçado.

MENINOS –( cantando ) – Senhor caçador, o senhor se enganou, não prestou atenção quando o lobo pulou!

NARR. – aparece o lobo no meio das crianças.

LOBO – Eu ouvi, vocês ouviram?  Ai! Estão atrás de mim!

(olha atrás do rabo) – Quem será? (sai depressa)

NARR. O caçador aparece no meio das crianças.

MENINOS – ( cantando ) – Moreno alto, bonito e sensual.

NARR. O caçador corre em direção do lobo e ambos dão voltas ao redor das crianças. Em seguida saem de cena.

Na casa da vovó chega o caçador ofegante.

CAÇADOR – Vovó, tem um lobo vindo para cá.

(A vovó cai dura de pernas para o ar. O caçador acorda a vovó e a leva embora.)

LOBO – (entrando em cena) Festa! Que festa micha! ( roda o rabo ). Não se fazem mais festa como antigamente! Cadê a aniversariante? Cadê a fofó?

( pergunta as crianças) – No guarda roupa?(olha). – Não, ...mas o que é isso?

( mostra um sutiã)

( A platéia responde) e ele diz: não é isso não! É o coador duplo vovó, aqui côa chá e aqui côa café. Inteligente, não!

Em seguida pega uma calcinha) – O que é isso?

(A platéia responde) e ele diz:

LOBO – Não é! Isso aqui é o modelo mais recente de um chapéu de lobo, uma orelha de cá e outra de lá. ( coloca a calcinha na cabeça e sai andando.

LOBO – Bom! Não tem ninguém mas não vou perder a viagem, vou fazer minha festa!

( coloca a música e começa a dançar. Aparece Chapeuzinho)

CHAPEUZINHO – Quem é você?

LOBO – A irmã gêmea da sua fofo (ri entre os dentes)

CHAPEUZINHO - Gêmea?Hum ... Gêmea não é igual?

LOBO – Você me acha tão diferente assim?

CHAPEUZINHO – Acho.

LOBO - Porquê?

CHAPEUZINHO – Por causa desses olhos grandes...

LOBO – São pra ti enxergar.

CHAPEUZINHO – E essas orelhas tão grandes?

LOBO – Pra melhor te ouvir.

CHAPEUZINHO – E esse nariz tão grande?

LOBO – pra melhor te cheirar.

CHAPEUZINHO – E essa boca tão grande?

LOBO – Pra falar caju ( fecha a boca)       

CHAPEUZINHO – Você veio pra festa?

LOBO – Vim! Vamos dançar?

(Dançam. Chega a vovó e o caçador dando tiros)

O lobo e a chapeuzinho se escondem atrás da mês, o lobo levando a bandeira branca ( um pedaço de madeira com a calcinha da vovó)

LOBO – Eu quero falar! Deixa eu falar!

CAÇADOR – Você é um lobo malvado!

LOBO – Isso é história! Fizeram minha fama, eu sou um lobo bonzinho e

v e g  e t a r i a n o!

CAÇADOR – Não acredito!

LOBO – Acredite!

CAÇADOR – Então me abraça! ( o lobo abraça)

             Então me beija. ( o lobo beija)

CHAPEUZINHO –  ( aproxima-se do lobo e do caçador) É hora da festa!

É aniversario da vovó! Vamos cantar.

PROJETO DE LEITURA E ESCRITA

TITULO – VIAJANDO NA LEITURA  

PUBLICO ALVO  - 1º AO 5º ANO ENSINO FUNDAMENTAL

PERÍODO DE DURAÇÃO – 3 MESES

JUSTIFICATIVA

As histórias estão presentes em nossa cultura há muito tempo e o hábito de contá-las e ouvi-las tem inúmeros significados. Está relacionado ao cuidado afetivo, à construção da identidade, ao desenvolvimento da imaginação, à capacidade de ouvir o outro e à de se expressar. Além disso, a leitura de histórias aproxima a criança do universo letrado e colabora para a democratização de um de nossos mais valiosos patrimônios culturais: a escrita.

 Por isso, é importante favorecermos a familiaridade das crianças com as histórias e a ampliação de seu repertório. Isso só é possível por meio do contato regular das crianças com os textos desde cedo e de sua participação freqüente em situações diversas de conto, leitura e escrita. Sabe-se que os professores são os principais agentes na promoção dessa prática – e a escola, o principal espaço para isso.

OBJETIVO GERAL

Possibilitar a interação dos alunos com a cultura escrita, desenvolvendo suas respectivas competências leitoras e escrita.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Ampliar o repertório das histórias conhecidas pelas crianças.
• Familiarizá-las com as histórias.
• Fazer antecipações sobre a história;
• Trocar opiniões e discutir fazendo a interpretação sobre aspectos do texto lido/ouvido;
• Voltar ao texto para esclarecer interpretações, tirar dúvidas ou para apreciar novamente um trecho do qual se gostou especialmente;
  Realizar com regularidade a leitura de diferentes histórias para os alunos estimulando – os a fazer leituras de forma autônoma.
• Formar escritores competentes capazes de produzir textos coerentes, coesos.

METODOLOGIA

O projeto propõe situações em De linguagem oral, linguagem escrita, leitura e produção de textos se inter-relacionam de forma contextualizada, pois quase sempre envolvem tarefas que articulam esses diferentes conteúdos. São situações lingüisticamente significativas, em que faz sentido, por exemplo, ler para escrever, escrever para ler, ler para decorar, escrever para não esquecer. Ler em voz alta em tom adequado. Os projetos de leitura são excelentes situações para contextualizar a necessidade de ler e, em determinados casos, a própria leitura oral e suas convenções ou seja, e suas utilidades aplicações no dia-a-dia.

 ROTEIRO DE ATIVIDADES

TURMAS	ATIVIDADES
1º ANO GÊNEROS Narrativas e contos	Fazer com que construam o hábito de ouvir histórias e de sentir prazer nas situações que envolvem a leitura de histórias. Leitura de textos memorizados. Organizar cartaz para registrar os título lidos e nomes dos alunos. Selecionar palavras para realizar o soletrando. Pode ser confeccionado o livro de textos preferidos da turma. Leitura dos gêneros escolhidos,  produção relacionada e escolha de uma história para ser apresentada no encerramento.
2º ANO GÊNEROS Narrtivas	Fazer com que construam o hábito de ouvir histórias e de sentir prazer nas situações que envolvem a leitura de histórias. Leitura de textos memorizados Organizar cartaz para registrar os título lidos e nomes dos alunos. Selecionar palavras para realizar o soletrando. Pode ser confeccionado o livro de fábulas da turma. Leitura dos gêneros escolhidos,  produção relacionada e escolha de uma história para ser apresentada no encerramento.
3º ANO GÊNEROS Fabulas e Texto teatral	A leitura pelo professor: leitura em voz alta e leitura compartilhada Organizar cartaz para registrar os título lidos e nomes dos alunos. Selecionar palavras para realizar o soletrando Analisar o tom de voz e a dicção, as pausas, a entonação ( trabalhar a leitura compartilhada com microfone.) Roda de Leitores Leitura dos gêneros escolhidos,  produção relacionada e escolha de uma história para ser apresentada no encerramento.
4º ANO GÊNEROS Texto teatral	A leitura pelo professor: leitura em voz alta e leitura compartilhada Analisar o tom de voz e a dicção, as pausas, a entonação, Organizar cartaz para registrar os título lidos e nomes dos alunos. Escolher a história a ser estudada para a gincana de leitura. Selecionar palavras para realizar o soletrando Roda de Leitores: periodicamente, os alunos tomam emprestado um livro (do acervo de classe ou da biblioteca da escola) para ler em casa. No dia combinado, uma parte deles relata suas impressões, comenta o que gostou ou não, o que pensou, sugere outros títulos do mesmo autor ou conta uma pequena parte da história para “vender”, aos colegas, o livro que o entusiasmou. Leitura dos gêneros escolhidos,  produção relacionada e escolha de uma história para ser apresentada no encerramento.
5º ANO GÊNEROS Texto teatral	A leitura pelo professor: leitura em voz alta e leitura compartilhada Organizar cartaz para registrar os título lidos e nomes dos alunos. Escolher a história a ser estudada para a gincana de leitura. Selecionar palavras para realizar o soletrando Analisar o tom de voz e a dicção, as pausas, a entonação, Roda de Leitores Leitura dos gêneros escolhidos,  produção relacionada e escolha de uma história para ser apresentada no encerramento.

CRONOGRAMA

SETEMBRO	OUTUBRO	NOVEMBRO
Estimulo ao ouvir e ler histórias
Linguagem oral e interpretação	Linguagem escrita produção	Leitura e expressão
Lançamento do concurso de leitores em todas as turmas.	Realização de Gincana da leitura.( Semana da criança ) Início do soletrando em todas as turmas. (17 – 10 – 2011).	Final do soletrando ( ultima semana de aula) Divulgação do resultado do concurso de leitores.( semana de provas) Encerramento com entrega de premiações e apresentação teatral de cada turma das histórias mais estudadas.

 Alguns resultados esperados em relação às crianças são 
- Aumento da concentração e atenção a cada encontro com a leitura, por ser uma leitura por prazer pelo fato de ser apresentada desvinculada de outras atividades escolares (como desenhos, colagens e outros);
- Ampliação do repertório literário por meio da leitura diária - realizada pelos professores e dos empréstimos de livros.
- Aumento da freqüência e diversidade do repertório de histórias indicadas como favoritas;
- Envolvimento e gosto pela leitura, proporcionando que livros mais extensos sejam lidos por capítulos.
- Elaboração de pensamentos crítico em relação às histórias contadas, para escolhas dos livros prediletos e argumentação com os colegas;
- Conhecimento de variados livros, autores, ilustradores e gêneros literários.
- Leitura ou contação de histórias, a partir da observação das imagens e da lembrança do que foi ouvido, acompanhados pelos colegas ou sozinhos;
- Percepções do texto a partir das ilustrações, socialização da compreensão destes
-  Contação ou reconto de histórias;

 Avaliação
A cada etapa do projeto é importante avaliar as atividades, se estão despertando realmente a atenção e mantendo o interesse dos alunos. Acompanhamento dos avanços das crianças com relação aos objetivos do projeto;
O planejamento de intervenções individualizadas ou replanejamento, e se necessário
a implementação de novas atividades ao projeto em função do alcance  dos seus objetivos.